Jóvenes y conocimiento práctico sobre el ambiente: la realización de maquetas para el Concurso Educativo de Agroinnovación (Misiones, 2023)

María Mercedes Hirsch; Carla Golé

doi:10.48160/18517072re61.756

Authors

María Mercedes Hirsch Instituto de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires (UBA). https://orcid.org/0000-0003-4257-3037
Carla Golé Instituto de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires (UBA). CONICET. https://orcid.org/0000-0001-5398-8655

DOI:

https://doi.org/10.48160/18517072re61.756

Keywords:

Practical knowledge, Youth, Environment, Educational policies

Abstract

This article is part of an ethnographic fieldwork project that seeks to understand how educational, territorial, and productive processes intertwine in the formative experiences of young people attending rural schools in the central region of Misiones Province. In previous research, we have investigated the future projects constructed by young people and their place in family reproduction strategies and local roots. We have also investigated the transformations related to the know-how involved in productive activities linked to the recreation of ñande reko, that is, the “Mbya way of being.”

The schools where we conducted fieldwork share a common foundation in the pedagogy of alternation, which is why both institutions articulate their schooling with local productive environments. The San Wendelino EFA has a predominantly colonial enrollment, and the Tajy Poty Bilingual Intercultural Institute has a majority of Mbya-Guarani students. In this article, we analyze the participation of students from both schools in the design of an agroecological project, an audiovisual presentation, and a model of “the farm of the future” within the framework of the “Educational Agroinnovation Competition.”

Based on our shared fieldwork, we argue that productive activities, both within the context of colonial, Creole, and Mbya production, are related to disputes over environmental control conditioned by production models geared toward agroindustry and agroecology. Likewise, youth participation in the production of knowledge about the environment is influenced by intergenerational disputes over the ways of creating and inhabiting productive spaces.

Observing the aforementioned experience, along with our research background, led us to investigate youth participation and the learning involved in the design and representation of space in the activities proposed by the competition, within the framework of the intersections between educational and productive policies.

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