Jóvenes y conocimiento práctico sobre el ambiente: la realización de maquetas para el Concurso Educativo de Agroinnovación (Misiones, 2023)
DOI:
https://doi.org/10.48160/18517072re61.756Palabras clave:
Conocimiento práctico, Jóvenes, Ambiente, Políticas educativasResumen
Este artículo es parte de un trabajo de campo etnográfico que busca comprender cómo se entrelazan procesos educativos, territoriales y productivos en las experiencias formativas de jóvenes que asisten a escuelas rurales en la zona centro de la Provincia de Misiones. En investigaciones anteriores hemos indagado en los proyectos de futuro construidos por les jóvenes y su lugar en las estrategias de reproducción familiares y locales de arraigo. Por otro, en las transformaciones relativas al saber-hacer implicado en las actividades productivas ligadas a la recreación del ñande reko, es decir, del “modo de ser mbya”.
Las escuelas en las que realizamos el trabajo de campo comparten el hecho de anclarse en la pedagogía de la alternancia, es por esto que ambas instituciones articulan la formación escolar con los entornos productivos locales. La EFA San Wendelino tiene una matrícula mayormente colona, y el Instituto Intercultural Bilingüe Tajy Poty, una mayoría de estudiantes mbya-guaraníes. En este artículo analizamos la participación de los estudiantes de ambas escuelas en el diseño de un proyecto agroecológico, una presentación audiovisual y una maqueta sobre “la chacra del futuro” en el marco del “Concurso Educativo de Agroinnovación”.
A partir del trabajo de campo compartido sostenemos que las actividades productivas, tanto en el marco de la producción colona, criolla como mbya, están relacionadas a disputas por el dominio del ambiente condicionado por los modelos productivos tendientes a la agroindustria y a la agroecología. Asimismo, la participación de les jóvenes por la producción de conocimiento en torno al ambiente está atravesada por disputas intergeneracionales en los modos de hacer y habitar los espacios productivos.
La observación de la experiencia mencionada, junto con nuestros antecedentes investigativos, nos llevaron a preguntarnos por la participación de les jóvenes y los aprendizajes involucrados en el diseño y en la representación del espacio en las actividades propuestas por el concurso, en el marco de los cruces entre políticas educativas y productivas.
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